ABSTRACT
Considerando o progresso tecnológico e a repercussão dos mesmos nos contatos sociais, o presente estudo investigou a relação entre a prática de jogos online e a amizade em um grupo de 110 estudantes do Ensino Médio de escolas públicas e privadas. Para tanto, elaborou-se e aplicou-se um questionário que abordou aspectos como contato e comunicação, intimidade e proximidade, satisfação, apoio social e compromisso. Os resultados indicaram que algumas características das relações de amizade em situações presenciais comparecem nas relações entre os jogadores no ambiente online, que a amizade no contexto do jogo online parece organizar-se em torno do apoio social, e que o tipo de apoio sofre variações em função da configuração do ambiente em que a amizade se desenvolve.
Considering the impact of technological progress on social contacts, this study investigated the relationship between the practice of online games and friendship among 110 high school students from public and private schools. We elaborated and applied a questionnaire that addressed issues such as contact and communication, intimacy and closeness, satisfaction, social support and commitment. The results indicated that some characteristics of friendship relations in face-to-face situations show up in the relations between players in the online environment, that friendship in the context of online gaming seems to be organized around social support, and that the kind of support changes depending on the configuration of the environment in which the friendship develops.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Adolescent , Adolescent Behavior/psychology , Friends , Video Games/psychologyABSTRACT
O desenvolvimento na Síndrome de Down ocorre com atraso quando comparado com o de crianças com desenvolvimento neuropsicomotor típico. Mas, estudos têm mostrado que a estimulação é importante no processo de desenvolvimento dessa população específica ao oferecer maiores oportunidades de experiências, minimizando as grandes defasagens associadas a ela. O objetivo é avaliar o desenvolvimento percepto-motor e cognitivo de crianças com Síndrome de Down, investigando a possível interdependência entre a motricidade e a estruturação intelectual. Participaram 10 crianças com síndrome de Down , com idade entre um e cinco anos. Para a coleta de dados foi utilizado um roteiro de observação do comportamento motor para descrever os padrões de locomoção, de manipulação, de estabilidade e de percepção, e provas piagetianas adaptadas para a descrição da construção das noções de objeto permanente, de causalidade física, de espaço e de tempo concernentes ao estágio sensório-motor do desenvolvimento cognitivo. Os itens referentes às duas avaliações foram categorizados de forma qualitativa a partir de critérios pré-estabelecidos. Os dados foram tratados utilizando análise estatística exploratória e descritiva. Observou-se que os principais déficits motores e as maiores defasagens cognitivas foram apresentadas pelas crianças mais novas da amostra. Da mesma forma, uma maior interdependência na relação entre os diferentes itens avaliados ocorreu nesses mesmos participantes. Acredita-se que, com o passar da idade, o processo de desenvolvimento dessas crianças tenda a se aproximar do que é tipicamente esperado, ratificando a importância das estimulações em longo prazo para as crianças com Síndrome de Down